การวิจัยในครั้งนี้เป็นการจัดการเรียนรู้เพื่อศึกษาพฤติกรรมอิทธิบาท4 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการอล่นตามมุม ประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ ซึ่งการจัดกิจกรรมการเล่นตามมึมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ เป็นรูปเเบบนวัตกรรมการสอนที่ช่วยต่อยอดประสบการณ์ให้เด็กได้พบศักยภาพของตนเอง เเละเรียนรู้จากประสบการณ์ตรงเพื่อนำไปสู่การพัฒนาพฤติกรรมอิทธิบาล4
🍈 ตัวเเปรที่ใช้การวิจัย 🍈
🌹นิยามศัพท์เฉพาะ 🌹
1.เด็กปฐมวัยหมายถึง เด็กปฐมีวันชาย-หญิง อายุระหว่าง5-6ปี ที่กำลังศึกษาอยู่ในระดับชั้นอนุบาลปีที่2 ภาคเรียนที่1 ปีการศึกษา2554 โรงเรียนวัดดอนเมือง (ทหารอากาศอุทิศ) เเขวงดอนเมือง เขตดอนเมือง กรุงเทพมหานคร
2.พฤติกรรมอิทธิบาล4 หมายถึง การเเสดงออกถึงความสามารถในการทำกิจกรรม
3.มุมประสบการณ์ หมายถึง สภาพเเวดล้อมการเรียนรู้ทั้งในเเละนอกหัองเรียนโดยจัดบริเวณต่างๆด้วยอุปกรณ์สื่อ วัสดุธรรมชาติที่เปลี่ยนเเปลงไปตามหน่วยการเรียนรู้จัดวางในภาชนะที่สอดคล้องกับหน่วยอย่างอิสระ
กับ
4.การเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ หมายถึงกิจกรรมที่เด็กได้เล่นอย่างอิสระเปิดโอกาสให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติอย่างอิสระกับสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ต่างๆ ตามธรรมชาติในมุมประสบการณ์ได้ตามความสนใจของตนเอง เด็กได้เลือกวางแผน ทดลอง เล่นด้วยตนเอง การจัดกิจกรรมเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ
🌼สมมติฐานวิจัย🌼
หลังจากที่ได้จัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ เด็กปฐมวัยมีพฤติกรรมอิทธิบาท4 มากขึ้น
งานวิจัยนี้เสนอเเนวคิดทฤษฎีทางการศึกษาพฤติกรรม
-รุซโซ เชื่อว่า ความเข้าใจในตัวเด็ก มองเด็กมีการเจริญเติบโตเป็นขั้นตอน เเต่ละขั้นของพัฒนาการจะมีเรียงลำดับต่อเนื่องกันเด็กควรเรียนรู้จากปฏิสัมพันธ์กับสิ่งเเวดล้อมจากธรรมชาติให้เด็กเรียนรู้โดยการมีปฏิสัมพันธ์ (Interaction) การใช้ประสาทสัมผัส เเละการเล่น (play) ( สุชาดา นตีตานนท์.2550:17-18;อ้างอิงจาก เยาวพา เดชะคุปติ.2542:15-22)มีความสอดคล้องกับ ฟลอเบล เชื่อว่า การศึกษาปฐมวัยควรมีจุดมุ่งหมายในเรื่องความเป็นตัวเอง เนื่องจากเด็กเกิดมาพร้อมกับการสะสมความรู้เเละทักษะเเนวการจัดประสบการณ์ของฟลอเบลเน้นเรื่องการเล่นเป็นวิธีการสอนที่สำคัญ การเล่นที่เป็นรูปเเบบบเน้นกิจกรรมช่วยสร้างสรรค์ให้กับตัวเด็ก เน้นที่เด็กเเสดงความสามารถเเละสะท้อนให้เห็นวิธีการเรียน
-ดิวอี้ (Dewey. n.d) มองว่าเด็กเป็นส่วนหนึ่งของสังคม แนวการจัดประสบการณ์ควรให้มีกิจกรรมการรวมกลุ่มให้ความยึดหยุ่น เพื่อที่สามารถแก้ปัญหาของสังคมไดตัวอย่างเช่น การที่ให้เด็กรู้จักเรื่องอาหารต่งๆ แทนที่จะสอนให้เด็กโดยการนำอาหารต่างๆ มาให้ดู กวรนำเด็กไปที่ร้านอาหารเพื่อให้เด็กได้เห็นชีวิตจริงๆ ในสังคม เนั้นเรื่องการเล่นและการใช้กระบวนการสอนโดยการเรียนรู้ เด็กควรมีอิสระในการสำรวจ กันพบและเล่นในสิ่งแวดล้อมที่เต็มไปด้วยกิจกรรมต่างๆ ทีเด็กสนใจ เน้นให้เด็กกระทำในสิ่งที่ตนสนใจ การเรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อ เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมอย่างกระฉับกระเฉง (Actively Involved) และเด็กมีอิสรภาพในการเรียนคำพูดที่ว่า "การเรียนโดยการกระทำ (Learning by Doing)"
🍈วิธีการดำเนินวิจัย🍈
ประชากรที่ใช้ในการวิจัย
ประชากรที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ คือเด็กปฐมวัยชาย-หญิง อายุระหว่าง5-6ปี ที่กำลังศึกษาอยู่ชั้นอนุบาล2 ภาคเรียนที่1 ปีการศึกษา2554 โรงเรียนวัดดอนเมือง (ทหารอากาศอุทิศ) เเขวงดอนเมือง เขตดอนเมือง จังหวัดกรุงเทพมหานคร สำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร จำนวน 4ห้อง เด็กปฐมวัยรวมทั้งหมดจำนวน147คน
กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย
กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ เด็กปฐมวัยชาย-หญิงที่มี อายุระหว่าง5-6ปี กำลังศึกษาอยู่ในระดับชั้นอนุบาลปีที่2 ภาคเรียนที่1 ภาคเรียนที่1 ปีการศึกษา2554 โรงเรียนวัดดอนเมือง (ทหารอากาศอุทิศ) เเขวงดอนเมือง เขตดอนเมือง จังหวัดกรุงเทพมหานคร สำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร โดยมีขั้นตอนการเลือกกลุ่มตัวอย่างใช้วิธีการสุ่มเเบบหลยาขั้นตอนโดยการเลือกเเบบเจาะจง(Purposive sampling) มา1ห้องเรียนจาก4ห้องเรียนซึ่งเป็นห้องผู้วิจัยปฏิบัติการสอนอยู่เเล้วสุ่มอย่างง่าย ( Simple random sampling) จำนวน20คน จาก44คน เพื่อกำหนดเป็นกลุ่มทดลอง
🌻วิธีการดำเนินการวิจัย🌻
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
เครี่องมือในการวิจัยครั้งนี้ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมีดังนี้
1. แผนการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประลบการณ์ตัวยสื่อธรรมชาติ
2. แบบสังเกตพฤติกรรมอิทธิบาท 4
การดำเนินการวิจัย☘️
การวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยดำเนินการทดลองในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2554 เป็นเวลา 8สัปดาห์ สัปดาห์ละ 3 ครั้ง วันละ 40 นาที รวมทั้งสิ้น 24 ครั้ง โดยมีแผนการดำเนินการดังนี้
1. ผู้วิจัยและผู้ช่วยวิจัยอีก 2 คน ทำความเข้าใจร่วมกันในการดำเนินการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ เพื่อให้เด็กทั้งที่เป็นกลุ่มด้วอย่าง และไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างได้ร่วมเรียนรู้ จากกิจกรรมอย่างครบถ้วนทั้ง 44 คน โดยการให้กลุ่มตัวอย่างจำนวน 20 คนโดยการติดป้ายสีส้มหมายเลขที่ 1- 20 ที่หน้าอกเสื้อ เพื่อเป็นเป้าหมายในการสังเกตพฤติกรรมและบันทึกข้อมูล โดยผู้จัยและผู้ช่วยวิจัยอีก 2 คน ส่วนเด็กที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างติดป้ายสีฟ้าหมายเลขที่ 21 - 44 ที่หน้าอกเสื้อ
2. สัปดาห์ก่อนการทดลอง (Pretest) ผู้วิจัยจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์
ด้วยสื่อปกติเวลา 09.00 - 09.40 น. ในวันอังคาร วันพุธ และวันพฤหัสบดี และทำการสังเกตพฤติกรรม
อิทธิบาท 4 ของกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ร่วมกับผู้ช่วยวิจัยอีก 2 คน แล้วนำข้อมูลมาวิเคราะห์หาคะแนนพื้นฐาน (Baseline) ของเด็กแต่ละคนในแต่ละด้าน
3. ดำเนินการทดลอง โดยผู้วิจัดำเนินการตามแผนการจัดกิจกรรมการเล่นดามมุมประสบการณ์ตัวยสื่อธรรมชาติที่ผู้จัยสร้างขึ้น ในกิจกรรมเสรี ตั้งแต่เวลา 09.0 - 09.40 น. เป็นระยะเวลา 8สัปดาห์ๆ ละ 3วันๆ ละ 40 นาที่ รวมทั้งสิ้น 24 ครั้ง ทำการสังเกตและบันทึกพฤติกรรมอิทธิบาท 4 โดยผู้วิจัยและผู้ช่วยวิจัยอีก 2 คน เป็นรายสัปดาห์ตั้งแต่เริ่มตันจนสิ้นสุดกระบวนการของกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ
4. ลัปดาห์หลังการทดลอง (Posttest) ผู้วิจัยจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อปกติ เวลา 09.00 - 09.40 น. ในวันจันทร์ วันอังคาร วันพุธ และวันพฤหัสบดี และทำการสังเกดพฤดิกรรมอิทธิบาท 4 ของกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ร่วมกับผู้ช่วยวิจัยอีก 2 คน แล้วนำข้อมูลมาวิเคราะห์ระดับคะแนนพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ของเด็กแต่ละคน แต่ละด้าน
5. นำคะแนนที่ได้จากการสังเกตก่อนและหลังการทดลองมาหาค่สถิติพื้นฐานของพฤติกรรมอิทธิบาท 4 แต่ละด้าน โดยวิเคราะห์หาคะแนนเฉลี่ย (M) เบี่ยงเบนมาครฐาน (SD)
6. เปรียบเทียบพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ก่อนและหลังการทดลองเพื่อทดสอบสมมดิฐาน
โดยใช้สถิติทดสอบที่ (t-test for Dependent Samples)
ในการศึกษาด้านผู้วิจัยได้สอผลการวิเคราะห์ข้อมูลดังนี้
1. หาค่าสถิติพื้นฐาน ได้แก่ คะแนนเฉลี่ย (M) และคำความเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) โดยใช้การคำนวณโปรแกรมสำเร็จรูป
2. วิเคราะห์เปรียบเทียบพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ โดยใช้ t – test สำหรับDependent Samples โดยใช้การคำนวณโปรแกรมสำเร็จรูป
🐝สรุปผลการวิจัย🐝
ผลจากการวิจัย พบว่า หลังจากที่เด็กปฐมวัยได้รับการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุม
ประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติแล้ว เด็กปฐมวัยมีพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ดังนี้
1. การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติเด็กปฐมวัยมี
พฤติกรรมอิทธิบาท 4 Baseline อยู่ในระดับต่ำ หลังการได้รับการจัตกิจกรรมการเล่นตามมุม
ประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ เด็กปฐมวัยมีพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ในสัปดาห์ที่ 1 จนถึงสัปดาห์ที่ 3 คงที่อยู่ในระดับปานกลาง และเต็กปฐมวัยมีพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ตั้งแต่สัปดาห์ที่ 4 จนถึงสัปดาห์ที่ 8 อยู่ในระดับสูง 75
2. การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ตัวยสื่อธรรมชาติเด็กมีพฤติกรรรมอิทธิบาท 4 เมื่อเปรียบเทียบกับ Baseline พบว่เด็กปฐมวัยมีพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ดีขึ้นกว่า ระยะBaeline ตั้งแต่สัปดาห์ที่1 จนถึงสัปตาห์ที่ 8 อย่างมีนับสำคัญทางสถิติที่.0
3. การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบกริบรณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ ทำให้เด็กมีพฤติกรรมอิทธิบาท 4 โดยรวมและรายค้นคือ ด้านฉันทะ วิริยะ จิตตะ และวิมังสาสูงขึ้นกว่าก่อนการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ผลจากการวิจัย พบว่า หลังจากที่เด็กปฐมวัยได้รับการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุม
ประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติแล้ว เด็กปฐมวัยมีพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ดังนี้
🌸ข้อเสนอแนะ🌸
1. การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ ครูควรคำนึงถึงกิจกรรมที่ให้เด็กทำ ต้องมีการวางแผนการจัดกิจกรรมตามขั้นตอนในการเล่น ข้อตกลงในการเล่น ทั้งนี้ เพื่อให้สเกิดความเข้าใจตรงกัน
2. การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประบการณ์ด้วยสื่อรรมชาติ ควรมีการเปลี่ยนแปลงสื่อในแต่ละสัปดาห์ให้สอดคล้องกับหน่วยการสอน และให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมสื่ออุปกรณ์ เพื่อกระตุ้นให้เด็กเกิดความสนใจ และเกิดความภาคภูมิใจในผลงานของตนเองมากขึ้น
3. การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ ครูไม่ควรเข้าไปกำหนดวิธีการเล่นให้กับเด็ก แต่ควรเป็นเพียงผู้ชี้แนะ และให้ความช่วยเหลือเมื่อเด็กต้องการเท่านั้น
4 ครูมีบทบาทในการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อส่งเสริม ฝึกฝน พฤติกรมที่ดีงามให้กับเด็ก
5. จากผลการวิจัยพบว่าการจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ตัวยสื่อธรรมชาติเด็กมีพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ดีขึ้นอย่งต่อเนื่อง จะเห็นได้ว่ากิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ สามารถพัฒนาพฤติกรรมอิทธิบาท 4 ได้
6. ในการเป็นครูนักวิจัยต้องคำนึงถึงประโยชน์ที่เกิดขึ้นกับเด็กทั้งห้องเรียน ควรจัดกิจกรรมที่คลอบคลุมเด็กปฐมวัยทั้งห้อง
🐞สะท้อนองค์ความรู้🐞
- การจัดกิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ด้วยสื่อธรรมชาติ ทำให้เด็กมีพฤติกรรม
- อิทธิบาท 4 โดยรวมและรายด้าน คือ ต้านฉันทะ วิริยะ จิตตะ และวิมังสา สูงขึ้นกว่าก่อนการจัด กิจกรรมการเล่นตามมุมประสบการณ์ตัวยสื่อธรรมชาติ
- ทำให้เราต้องฝึกฝนตนเอง เพื่อจะเข้าใจและเข้าถึงหลักธรรมที่ก่อกำเนิดการพัฒนาตนเอง
🌻การประเมิน🌻
☁️ประเมินอาจารย์ : อาจารย์อธิบายเพิ่มเติมอย่างเข้าใจได้ง่าย
☁️ประเมินเพื่อน : เพื่อนๆตั้งใจฟังเเละนำเสนอผลงานได้ดี
☁️ประเมินตนเอง : ตั้งใจนำเสนอผลงานอาจจะพูดผิดพูดถูกบ้าง
